总校帮扶纪实——最美的变化在这里

库木巴什乡阿克艾日克小学发展中的转折点就是集团化办学。原来的村级小学无论在师资、校园文化、教育教学成绩、学生精神面貌等方面，在阿克苏市第八小学集团总校帮扶后，学校的方方面面都发生了巨大的变化。

(一)输入新鲜血液，支教教师带头，国语教师队伍变强了。

集团总校针对阿克艾日克小学存在的师资力量薄弱的情况，先后分三批下派了17位总校的语数骨干教师，从起始年级狠抓国语教学质量，提升存量年级学生的国语学习能力。总校在阿克艾日克支教的骨干教师与国语水平较弱的民族老师结为师徒，形成民族老师学习国语，用国语的氛围，实现逐步提高民族老师的国语水平，提升了民族老师的教学能力，从而强化了整个学校的师资力量和师资水平。

（二）榜样引领，精神感召，老师们变积极了。

对总校下派的支教老师，总校可谓是精心挑选，无私帮助，因为下派的支教老师中，有5名党员，2名年近50的老教师，分校充分利用好下派的支教老师，根据支教老师的个人能力，把她们安排在一二年级语文数学等重要的教学岗位上，其中80后的骨干教师牛珍珍被安排在了校长岗位上，主抓教务教研工作。在牛校长的带领下，5名党员和老教师，在支教的过程中，在班主任工作和教学工作中都是率先垂范，无私奉献。她们扎在班级和学生当中，用心，用情对待学生和教育教学，她们团结协作，自制生字卡，利用多媒体，采用生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，正是他们用自己的行动默默的影响了全校老师，她们的敬业精神也深深感染了学校原来抱着得过且过，等着转岗分流混日子想法的老师，让混日子的老师不好意思再混，所以部分民族老师也主动学习国语，按时进课堂，认真批改作业，虚心向支教老师求教，学校教师的精神面貌悄然变化，教师们的工作态度变得积极了。

（三）建设校园文化，丰富校园生活，校园和学生们的生活变美了

村级小学的教学设施虽然完善，但是校园文化缺失，学生学习之余的课外活动贫乏，八校总校秉承实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同步的集团化运作目标，在阿克艾日克小学的校园文化建设和学生课外活动方面，植入八校总校的办学理念和模式采取了一系列措施，提升阿克艾日克小学的校园文化和学生精神生活。

1、让校园彰显童趣和文化气息。

阿克艾日克小学在集团总校的带领下，一点一滴的建设起校园文化，首先让每一面墙亮化美化起来，集团总校的美术老师到学校设计描绘，老师和孩子们动手涂色装饰，学校的楼道和校园操场的墙变得色彩斑斓，充满童趣和国学意蕴，班级文化建设也得到提升，孩子们的绘画作品，展示在了班级的墙上，既美化了教室又激励了孩子们。现在，漫步在阿克艾日克小学的校园里，规划整齐的校舍、道路，鲜花遍布的花园，茂密的大树，内容丰富的宣传橱窗、楼道墙画，班级布置，让人神清气爽，仿佛一幅美丽的画卷。

2、营造爱书读书氛围。

村级小学的孩子，国语基础薄弱，缺乏语言环境，要想提高国语学习能力，就需要培养孩子们的阅读习惯，通过阅读，不断的积累语言，培养兴趣，从而提高学生国语教育质量，总校把班级图书角和流动书吧的阅读理念植入分校，现在阿克艾日克小学每个班级都陆续设立了图书角，给孩子们提供读书的便利。总校还采取各种措施，给分校捐书，为分校补充丰富了图书资源，让孩子们的精神世界得到了滋养，孩子们国语交流水平得到了不小的提高，特别是一、二年级的学生，口语和书面表达的能力不断得到提升，学习兴趣也有了极大的提高，形成了爱学习、爱读书的氛围。

3、开设社团，丰富校园文化，培养学生综合素质。

学生社团建设是实施素质教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要载体，也是展示校园文化特色的重要窗口。集团总校这两年注重发挥社团活动在学校教育中的积极作用，切实引导学生社团持续健康快速发展，推进我校校园文化建设，因此，分校在总校的带动下，步调一致，今年阿克艾日克小学都成立了10个学生社团，营造社团文化氛围，拓展学生发展舞台，让农村的孩子和城区的孩子一样快乐学习、健康成长、全面发展，也期望通过社团的建设，促进学生的国语学习，为国语学习拓宽渠道，搭建不同的平台，在活动中提高国语水平。社团活动也真正的得到了孩子们的喜爱，每周固定的社团活动的时间成了孩子们最期待的。

4、送教下乡，实现课程和资源共享。

村级小学目前音、体、美老师稀缺，集团总校采取送教下乡，整合课程资源，实现城乡教师资源共享。这一年多的时间里，总校送教下乡30节次，每次送教的时候，分校都组织老师听课，评课，不放过每一次向总校学习和求教的机会。送教的课程，除了语文数学课，音乐、体育美术课是最多的，孩子们特别喜欢，通过送教下乡使我们学生的综合素质得到了发展，孩子们的审美、艺术细胞都得到两了培养，孩子们更加热爱校园的学习和生活了。

（四）教师成长显效，教学成绩提升明显，学校的教学质量变好了。

集团化办学，使阿克艾日克学校老师得到了较快的成长。首先，我校让集团总校下派的支教老师和民族教师开展师徒结对活动，通过传帮带的师傅带徒弟的形式，促进了民族教师的业务水平提高，也改变了整个学校教师队伍的工作态度；再者总校下派的校长，书记在学校得到了锻炼和提升，为学校的后备干部培养储备了经验和人才。比如我校支教的牛珍珍老师，之前是一名骨干教师，支教期间勇于承担重任，被任命为校长，发挥自己的潜能，善于学习，乐于奉献，把校长工作干的有条不紊，支教期间锻炼了自己的领导能力，也积累了管理经验，相信她的能力会不断被挖掘，将来会有更大的发展。最突出的是，阿克艾日克小学的教学成绩有了长足的进步， 八校集团总校接手前，阿克艾日克小学的成绩在库木巴什乡排在较末位了，在整个农村小学排名也比较靠后，通过一年多来的努力，在集团总校的大力帮扶和人力，物力的支持下，老师学生的精神面貌有了很大改变，学校的教学常规，教研活动也越来越规范，教学成绩也在不断提高，教育教学质量变的越来越好。特别是一二年级的语数平均分由原来的十几、二十几分，提高到现在的五十，甚至六七十分，进步是十分显著的，在全市几次阶段性考试中，我校获得了教学成绩突出的流动红旗。

三、存在的问题

从阿克艾日克小学的变化当中，可以感受到集团化办学的成效是明显的，但是，在发展的过程中，我们也遇到了很多困难，产生了一些困惑：

（一）农村教师工作负担重、主动发展意识不强影响他们参与教研活动的积极性和实效性。

（二）在语数两科教研组活动的基础上，如何在英语、品德、科学、体育、音乐、美术等学科方面，实现教育集团的全面发展。

（三）如何更彻底地消除教师的校际痕迹，彻底打破校际界限，增加教师在集团内部的流动性，实现教师在学科、年龄、性别等方面更均衡、合理的分配，为集团优质高效发展提供人才基础。