儿童生活力的培养是激活小学道德与法治课堂的钥匙

儿童生活力的培养是激活小学道德与法治课堂的钥匙

新课程理念也认为，知识来源于生活，生活是第一性的。为此在小学道德与法治教学中教师应该从学生的生活实际出发，开展生活化的教学，让儿童体验生活这本无字的书，让他们在这本浩瀚的无字书的世界中有意或无意地接受着方方面面的教育；生活中的酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，从而提高儿童的生活力。小学道德与法治这门课程涉及的内容包含社会知识、道德规范、生活常识等等，大多都与学生的生活息息相关，所以这也就决定了该门课程的生活性相较于其他课程而言更为突出。为此，在小学道德与法治教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，开展生活化的教学。让每一名儿童都有机会，以自己的意愿为主导地投入到活动中去，学习与人交流，学习展示自我……让自己的学习生活变得多彩，提高儿童的生活力。

那么，具体而言，在小学道德与法治教学中，如何提高儿童的生活力呢? 笔者根据自己多年的教学经验，在此谈几点自己的看法。

一、由以前的执行者，变成如今的组织、引导者，为生活力的培养打好基础

孩子是课堂活动的主体，课堂活动的过程，是孩子们经历“出现新问题”，交流“解决问题的想法与方法”的过程。在小学道德与法治课堂教学中，教师要从以前的执行者，变成现在组织、引导者。要充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从学生的认知规律出发，不断优化教学关系，增强学生的道德体验，使课堂真正成为学生生命历程中的重要一段。从显性教育到“润物无声”、隐性渗透教育方向发展。如，学习完“家人的爱”这课后孩子们感受到了父母对自己浓浓的爱。课后笔者利用母亲节组织学生和自己的妈妈到学校开展“懂得感恩 崇尚优秀”主题活动，活动中孩子们给自己的妈妈集体洗脚，表面看洗的是脚其实通过孩子的小手对妈妈脚的触摸，表达的是母女（子）之间内心情感的交流，培养了孩子们从小懂得感恩的品质。在这些活动中，我们重视活动的德育、学生处理问题能力的发展等功能。学生通过活动可养成德性。人的很多德性，不是单纯由学校教的，或从书中学的，还可以从玩中、从游戏中、从同伴交流中习得与养成。如果认为孩子们在活动中只是小孩过家家玩玩而已，那就错了。玩是孩子的天性。他们都非常认真地对待他们的活动并在此过程中投入极深的感情。

其次，教师要加强与学生之间的交流、协作。师生之间良好的协作交流，是促使课堂教学成功的重要途径之一。而且通过师生之间的协作、交流，有利于在学习过程中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，为生活力的培养打下良好的基础。为此，在教学过程中，教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息的交流和相互传递。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，尊重他人、理解和欣赏他人。例如在教学“假期有收获”一课时，笔者就经常会组织学生一起交流自己在假期里的趣闻，或者是自己在假期学到的本领。通过让学生交流和分享自己的假期收获来帮助学生形成互相尊重他人的良好品德，同时也为学生进入新学期的学习做好准备。这样才能促进相互协作的人际关系的形成，进而对教师开展生活化的课堂教学产生积极的影响。

二、由开始的固化设计，变成组合优化教学活动，让学生感受生活

在小学道德与法治教学中，开展生活化的教学具体包括生活指导式的教学和生活实践式的教学两方面。具体来说生活指导式的教学指的是,教师在开展教学过程中，有意识地将生活中的知识，比如说一些小窍门、小常识，或者是做人做事的道理等寓于其中，让学生在学习过程中，潜移默化地受到教师传达信息的影响，进而在自己的生活中不断规范自己的行为，形成一定的生活理念和生活态度。而生活实践式的教学则是指在教学过程中，教师通过引导和组织学生直接参与实践的方式，不断地提高学生的生活力，进而促进学生生活能力的提高。如，在教学完“大自然，谢谢您”后，笔者组织学生走进农场开展捡麦穗活动。孩子们行走在田间阡陌小路上，弯腰捡麦穗，一改往日在父母身边的娇贵，不叫苦不叫累，当捡到一串串麦穗时他们神情中的那一份成功、喜悦与自豪感溢于言表，脸上的微笑是那么的真、那么的美！“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”在边捡边玩中孩子们懂得了农民伯伯的辛苦和每一粒粮食的来之不易。

三、由开始的管理者，变成现在的参与、合作者，激发学生的道德良知

小学道德与法治课程以儿童的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在小学道德与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容,让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥道德与法治教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为道德与法治课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生并放手让他们深入生活，搜集相关的材料。另外，要从单一学科教学的观念走向“大教育观”，实现生活活动与学科教学的互补整合。如，笔者暑假组织孩子们外出研学参观芜湖海洋公园。通过对水母迷宫、深海花园和白鲸部落等的参观，孩子们开阔了眼界、增长了见识，学到了书本以外的许多知识。

总之，在小学道德与法治教学过程中，教师要注意让教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，提高他们的生活力，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。