沁园春雪教案(精选多篇)

第一篇：：沁园春雪教案

《沁园春 雪》

教材分析：《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

教学目标：

知识与能力目标：

1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。

2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。

3、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。

4、熟练背诵这首词。

过程与方法目标：

1、理解《沁园春 雪》的思想内容,抒发的革命豪情。

2、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情。 情感态度与价值观目标：

1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

2、 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

教学重点、难点

1、重点 ：练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。

2、难点 ：理解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

学情分析： 诗词的教学要强调朗读，但学生们朗读的技巧能需改进，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。学生对于精炼优美的语言理解也应注意。

教学方法：朗读、讨论、自主探究

教具：多媒体

教学过程：

一、激情导入，回顾写雪名句：

古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇：《沁园春雪》。（板书课题）

二、多媒体出示学习目标，指名念，学生明确。

三、简介写作背景：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖

的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8

月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，

民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新

民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

四、初读课文，整体感知：

这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作，让我们先通过朗读来领略一下它的魅力！现在请

同学们看一段影片，听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以

小声跟读。

多媒体出示《沁园春雪》的影像资料，学生欣赏范读。

欣赏完引导学生思考：

1、 初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？

明确：豪迈、气势磅礴、激昂有力等。

2、 教师引导：想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心

中会涌起一种怎样的感情呢？

明确：自豪、对祖国河山的热爱之情。

3、 怎样朗读才能读出这种激情呢？结合刚才的范读，你认为朗读这首词都要注意什么？

学生讨论发言，明确：语速不能过快，注意抑扬顿挫，语调激昂处应充分表现出，关键性的

字句应重读，停顿应适当等等。

4、 学生根据这些要求，开始练习朗读。

教师指名朗读，并适当评价，也可学生互评。

学生再读，注意朗读技巧，不断改进。

五、细读课文，研读赏析：

（一）、学习上阙：

1、集体朗读上阙。

2、多媒体出示题目，学生思考：

①、词的上阕写了什么内容？那几句话是总写？

②、“望”字在词中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？这里有两个比喻句很精彩，你能找

出来吗？它们好在什么地方？

学生回答，教师点拨，明确：

①词的上阕写北国雪景。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”是总写。

②统领下文，（一直到“欲与天公试比高” ），望到了长城、黄河、山脉、高原。

③长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。

“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”精彩，运用比喻、拟人、夸张等手法，让山、原

充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意

境？

学生回答，明确：

是虚景。从“须”能看出，“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴，红日照耀下

的美景。

4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？

回答明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

5、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

（二）、学习下阙：

1、自由朗读下阙。

2、教师提问：下阕开头两句在结构上有何作用？

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过

渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪个字领起？包含什么感情？

学生讨论发言，明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

由“惜”字领起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。

其次，委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不

多。

另外，“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强

信念。

4、谁是真正的英雄人物？

明确：今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；真正的英雄人物是当

代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况，抒发了自己作为无产阶级革命

英雄的壮志和抱负。

5、讨论最后这三句在全词中的作用。< ……此处隐藏6951个字……要字词，有感情地朗诵本词。

(二)能力目标

1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

(三)情感目标

感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。

教学难点

写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。

教学课型、课时和基本思路

1、教学课型：教读课

2、教学课时：一课时

3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入——诵读感知——研读探究——延伸拓展”的思路。教学的各环节注重积累和联想。

教学步骤： 课前播放视频歌曲《我爱你，塞北的雪》，创设学习情境。

一．导入新课：

北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在1945年重庆的《新民晚报》发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东，他的咏雪之作就是《沁园春雪》。（板书课题）

二．教学新课

（一）明确教学目标及重点：（投影）

检查预习：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

（二）听读感知

1．放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

思考：你感受到了----------------------------的毛泽东形象。（自豪、豪迈、大气磅礴）

2．学生试读，师生评价。

4．教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中的咏雪名句。

（三）研读积累

1．自主学习，提出疑问。

2.小组合作交流，解决疑难。

3.分析示例：

例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。：

例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

例三：须晴日，看红妆素裹，分外妖娆：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

4.齐背咏雪名句。

（三）探究主旨

1．简介写作背景：1935年，遵义会议奠定了毛泽东在党内的领导地位。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。请同学们找出表达作者豪情的诗句并加以品评。（数风流人物，还看今朝）

2、分组讨论：英雄人物应具备怎样的素质？（文武兼备）

3.思考：①下阕评论了哪几位历史人物？“惜”字包含着作者什么感情？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ （一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，

肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。）

②作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。）

③教师小结：本词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

思考：哪两句是过渡句？它的作用是什么？ （“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。）

4.有感情地齐读全词。

（四）拓展延伸

1、对比阅读：毛泽东的另一篇咏雪之作《减字木兰花广昌路上》，思考：两者在内容、情境、感情上的异同。

2.多媒体欣赏任长青诗作《诗人毛泽东》，教师小结：诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的诗篇”， 一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！希望同学们在作者词作中体会革命领袖的情怀，感受一代伟人的风采。

（五）布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

（六）在《沁园春 雪》的视频歌声中结束本课。

教学反思：

传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。 首先粗线条勾勒设置教学环节，充分发挥学生的主动性。正是有了这样的思考，才有了课堂上的水乳交融、水到渠成，一气呵成。 整个教学线条流畅而又自然，学生活动充分而又热烈，一切方法皆来自于学生，又运用于学生。其次我设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。再次多媒体课件的加入，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，增加了课堂的艺术色彩。 总之，本节课我以品读积累为教学线索，以培养学生阅读和欣赏诗歌的能力为原则，以体会一代伟人毛泽东的气度和情怀，并能自主研读毛泽东诗词为目的，立足于学生的长远发展，取得了较好的教学效果。