低年段语文组总结

本学期，我们教研组本着“人人发展”的教育思想，以新课程理念为指导，以智慧校园建设为抓手，以教育改革创新、问题解决为导向，以改革创新为动力，以教育科研为先导，优化教学过程、提高教学质量为核心，继续以“结合绘本阅读，提升学生读说绘能力”为年段课题研究主题，抓实教研工作。

低语组教师比较多，共有12名，大部分都是年轻教师，老师们虽然比较年轻，但谦虚、积极上进，能认真听取有经验的老师的指导与建议，她们思维活跃、青春充满活力，和低年级的学生心理上容易亲近感。

低年段语文组主要从以下几方面开展工作：

一、学科教学方面

1.从2017年秋季起，我们开始使用新教材，部编新教材在理念上和内容上，都有很大的变公，我们每学期都要开展以“落实新理念，用好新教材”为主题的教学研讨活动，推动“运用部编新教材的理念指导我们的教学，培养学生语文核心素养”的教学研究。

2.根据低段教学以识字、写字、朗读、背诵为重点的特点，继续进行单元主题教学，重构教材，进行教材重构，选择经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性的篇目，文章，读物，有机的进行课内、外的融合，让学生在融合中达到多阅读、多积累、多背诵。

3.注重教师线上线下学习，每人每学期至少阅读一本教育书籍，撰写一篇读书心得，观看两个教学视频，推荐三篇文章，并与大家分享。

4.根据本年段课题研究主题，推出两节全员参与的“说—讲—评”组内研讨课，一人说，一人讲，一人评，组内其它老师补充评课。每节研讨课都经过三次磨课。

二、课题研究

1.确立课例研究主题。

我们惠校一直致力于书香校园的建设，学校的阅读氛围非常浓厚。让孩子们养成良好的阅读习惯要从低年级开始。低年级孩子形象思维突出，逻辑思维欠缺，从阅读兴趣入手，培养阅读习惯，就要依据学生的这一特点给他们选择合适的读物。绘本，被称为最美的图画书，其精练而优美的文字，精美而富有想像的插图，深深地吸引着低年级的孩子。

低年级孩子年龄小，识字量不多，每周一节的阅读课上，需要老师和孩子们共读一本书，重复的阅读方法激发不起低年级学生的兴趣，需要根据不同的读物探索新方法。所以，在低段语文组我们以《结合绘本阅读，提升学生读说绘能力》为主题，扎实有效地开展课题研究。

2. 根据确立的研究主题，收集整理学习资料，用三周左右的时间组织本组教师系统学习相关理论知识，积累认识。

3. 注意课题研究中资料的收集和整理。

每次围绕课题研究进行的教研会要做到有记录、有反思、有改进，针对每轮教师的上课情况要有评课记录，有总结，每位教师要有所收获，收集保存学生的绘本作品，让作品成册，现在大家看到的就是我们低段的绘本之一。

通过这两年的绘本阅读为引领的课题研究，我们发现：

1.以绘本阅读为载体,有效提升了教师分析教本的能力,提高教学专业素养，开辟低段语文阅读教学新思路。

2.激发学生阅读兴趣，培养了学生阅读能力，孩子们爱读、会读。学生无论在教学区还是生活区，都愿意手捧图书，陶醉于阅读之中

3.促进了亲子阅读，家庭阅读氛围有所提升，家长评价很高。

4.孩子们读得多了，语言表达能力提高了，能够做到“我口说我想，我手画我想，我手写我想。”

5.班级阅读氛围浓厚了，带动大批家长纷纷走进课堂分享绘本，分享阅读。 

三、学科活动

1.组织识字、写作、阅读综合能力检测。

2.规范早读内容：《中国古典诗词欣赏》， 

3.以年级为单位开展学科活动：

一年级：挑战故事大王、春天里的诗会        

二年级：挑战故事大王——雷锋的故事

四、综合性学习

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，让学生走进社会，走进生活，走进大自然，开展丰富多彩的语文综合性学习，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。我们以教材为依托，一年级开展《找春天》的综合性学习，分为做一做——春天里亲子植树、读一读描写春天的美文、讲一讲春天的诗会、写一写我眼中的春天几板块。二年级开展《美食聚会》为主题的综合性学习，分为搜集并了解中国八大菜系，分享并介绍自己最喜欢的美食，动手做一道美食并写下制作过程这几个板块，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。立足于给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。