湖心亭看雪教案(精选多篇)

第一篇：湖心亭看雪教案

《湖心亭看雪》

教学目标：

1．品词赏句，了解白描的写作手法。

2．理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。

教学过程：

作者看雪的行为，在舟子看来是一种“痴”，文中从哪些地方看出张岱的“痴”

1． 找“痴行”

张岱的“痴”体现在哪里？

“大雪三日，人鸟声俱绝”从听觉上写雪后景色，写出了雪后冰天雪地，万籁无声，森然的寒意。

“独” 独自一人，不随流俗，内心孤独

2． 品“痴景”

“天与山与水，上下一白”：天空，云层，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写出了万物融为一体，苍茫的氛围。

“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已.”在浩渺的宇宙中，人﹑物显得很渺小。作者将自己融入到大自然中，寄情与山水，痴迷于山水。

3． 议“奇遇”

相遇之后的心情如何？ 大喜。

问姓名答地点是何道理，试分析？

找痴行不入俗流内心孤独

品痴景寄情山水 痴迷自然

议奇遇超然世外，思恋故国

第二篇：《湖心亭看雪》教案

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《湖 心 亭 看 雪》教案6

教学目标：

知识和能力：

1、理解课文内容， 疏通文意

2、学习文中白描的写作手法

3、体会作者构思布局的妙处。

过程和方法：

1、反复朗读课文，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个课堂。

2、培养学生独立思考、合作探究的能力。

情感态度和价值观：

领悟作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。 教学重点：品读课文，学习白描手法，解读作者痴心

教学难点：领悟作者的悠远脱俗的情怀。

教学准备：1、课前布置预习课文

2、课前播放有关西湖十景的短片

教学过程：

一、导入：

刚才大家欣赏了美丽的西湖十景，你知道哪些有关西湖的诗句呢？

钱塘湖春行白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

饮湖上初晴后雨苏轼

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

晓出静慈寺送林子方杨万里

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毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

是啊，同学们，诗人的心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵；诗人的心中有一份牵挂，他笔下的西湖就一枝一叶总关情。如果张岱（屏显作者简介）走进西湖，在他的笔下，西湖又是怎样一番景象？西湖又牵系了他怎样的心灵絮语？带着这些疑惑，这节课让我们一起陪张岱去《湖心亭看雪》

板书课题、作者

二、译读：工欲善其事，必先利其器

1、“工欲善其事，必先利其器”，学习文言文，首先就要做到准确译读。（屏显）老师先将课文范读一遍，大家边听边标记出容易读错的字。

2、师范读。同学们听得很认真，那这些生字谁来一显身手读一读？（屏显）

点名读（屏显）齐读

3、接下来请大家自读课文，仍是要求“不动笔墨不看书”，标出你难以理解的字词和句子。点名问、答。

出示四组句子，点名答。

是日更定古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时

更有痴心相公者。还

天与云与山与水，上下一白白色

余强欲三大白酒杯

上下一白全

惟长堤一痕一条

是日更定这

是金陵人是，表判断的词

4、再请一位同学朗读课文，同学们认真听。这次的要求高了一点：老师觉得这篇短文作者犯了一个颇严重的错误，请大家把它找出来。

（明明还有舟子，为何说是“独往湖心亭看雪”）

老师和同学们的想法是不谋而合，可张岱这篇文章几百年来一直很受人们的推崇，到底孰是孰非，咱们还是将课文仔细推敲后再作定夺，怎样？

三、品读：都云作者痴，谁解其中味？

1、还没听大家齐声朗读过课文，老师能有这个耳福吗？现在大家便用心地将课文齐读一遍，注意读出节奏，读出感情，同时还请你从文中找出一个能概括作者形象的字。（痴）

2、曹雪芹在红楼梦中有一首著名的诗，最后两句是“都云作者痴，谁是解其中味？”我想这大概也是张岱独立天地间心中的独白，现在就让我们细细品读课文，体味作者的一片痴心。“痴”，通俗一点讲就是傻气，呆气。大家再自由地读两遍课文，然后思考一下，课文中哪些地方表现出他特别的“傻气，呆气”？

明确：“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪

“是日更定”“独往湖心亭看雪”

点名读、评价、齐读。

想象一下，三天大雪之后的情景应是怎样的？书上从哪个角度进行了描绘？（“绝”从心理感受和听觉的角度写出了大雪的威严，大雪后一片寂静，天寒地冻，不敢作声，连空气也仿佛冻结了。）找一个意思相同的成语来概括。（万籁俱寂）冰天雪地，人鸟俱绝，就是在这样的天气状况下，张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪，可见他的确是个“另类”。刚才我们是从张岱的哪个方面进行分析的？（痴行）

3、痴人就是痴人，连他眼中的景都是怪怪的，不信你把文中描写景物的句子找出来。 ①学生找写景句

②师问：古人写文章提倡简洁，老师觉得这个句子不用三个“与”字，句子更简洁，张岱这个老夫子是不是犯了一个不大不小的错误？

③屏显：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。

④学生齐读两句，讨论。

⑤明确：连用三个“与”写出了天云山水在雪的覆盖下已茫茫融成一片，突出了天地苍白，阔大辽远之势，让人顿生“寄蜉蝣于天地，渺苍海之一粟”的感叹，“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”，生发孤独落寞之感。

⑥出示：

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟舟中人两三个，余舟一艘，湖心亭一座，长堤一条。

⑦学生齐读。

……此处隐藏3446个字……目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：

1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：

深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课

教学方法：读读，说说，议议。

一、铺垫导入

1、人常说：“上有天堂，下有？杭州以它美丽旖旎的风光引无数文人墨客驻足流连。许多诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。请看图片，说出诗句：

（1）、杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）、白居易最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（3）、苏轼欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、欣赏图片 西湖美景欣赏(春、夏、秋、冬）

“西湖观景，晴不如雨，雨不如雾，雾不如月，月不如雪。” 若论观赏西湖风景的最佳处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《湖心亭看雪》。屏显：《湖心亭看雪》

3、教学目标：

1）、反复诵读，培养诵读能力。

2）、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3）、学习写景运用的白描手法，感悟作者的思想感情。

二、介绍作者与湖心亭

1、湖心亭:位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

2、作者简介：张岱,字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。

明末清初小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。

三、读课文，知文意 学法指导：四读法—品读古代山水小品文

一读——正——字音节奏二读——理——理清文意

三读——品——合理探究四读——悟——感悟真情

“一读——正——字音节奏”

（一）、读准下列加下划线字的音 崇祯是日更定矣余挐一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀余舟一芥铺毡对坐焉得更有此人余强饮三大白喃喃

（二）、解释下列加下划线的字词

1.2.3.4.5.

6.7.8.

（三）、辨析一词多义

余挐一小舟是日更定矣

上下一白湖中焉得更有此人

一童子烧酒炉正沸

（四）、翻译下列句子

1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2.拥毳衣炉火

3.雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

4.惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

5.余强饮三大白而别。

6.莫说相公痴，更有痴似相公者。

“二读——理——理清文意”

其总的印象是(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。)

全景——广漠

写湖心夜景

特写景物是(堤亭舟人,痕点芥粒 )

特写——渺小

“三读——品——合理探究”

1、请找出描写雪景的句子?

景物描写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？

白描与渲染： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

渲染是通过多方面的烘托，对形象做细致的形容。

鲁迅：存真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

3、例：天净沙·秋思马致远

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。

白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。

白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、课后第一题：1）本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。2）文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。

四读——悟——感悟真情

1、作者看雪，你认为哪个字能体现他的个性？

2、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？

痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

3、讨论文章中作者的感情有没有变化？

淡淡哀愁没有知音的寂寞对雪中奇景的惊叹大自然面前沧海一粟的感慨意外得遇知音的欣喜分别的伤感遇知音的愉悦化解愁绪

4、写作特色叙事超凡脱俗

（线索）

抒情（目的）

写景

孤芳自赏

知识拓展，比较阅读（课后第二题）

四、课堂回顾这节课，你学到了什么？

文言词汇：

课文内容：

写景方法：

五、布置作业

1.背诵全文。

2.积累有关西湖的诗词名句。

3.展开合理想象，用自己的语言描述张岱笔下的西湖雪景图。（200字左右）