小学语文少年闰土优秀教案

时间：2024-09-20 10:24:39 阅读全文下载本文

小学语文少年闰土优秀教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文少年闰土优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材说明

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。

二、学习目标

1学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4用较快的速度阅读课文。

三、教学建议

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以或与同学讨论。

可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。教师建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。学生在小组内交替朗读、互相评议。

朗读以下段落应注意的问题。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的'圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培养学生对语言的`感受能力。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

教师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。

（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

（2）闰土对“我”说了哪些事?

（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

上述问题供学生默读时思考，在小组里讨论。

课文中写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。教师要尊重学生阅读后的自我感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。

首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(“月下看瓜刺猹”、“第一次见面”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等)，有选择的余地，供学生自由选择。

其次，要注重调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。

此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。

2、课后，可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。

四、参考资料

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。

第2篇：小学语文少年闰土优秀教案

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小学语文少年闰土教学设计

【教学目标】

1、初知课文大意，理清课文思路。

2、通过品读、表演、小练笔，展开想象，感悟闰土形象。

【教学过程】

一、导入新课

鲁迅，近代伟大的文学家，浙江绍兴人。在辛亥革命后，他以犀利的笔尖与敌人战斗，他所塑造的人物阿Q成为了旧中国农民的代表，阿Q精神成了旧中国农民精神的象征。在鲁迅的小说里，塑造了许多深入人心的人物形象，除了阿Q之外，你还知道哪位，你怎么评价他的人物特性? (祥林嫂，悲惨的一生;孔乙己，封建时代落魄的知识分子等。) 鲁迅的故乡在咱们绍兴，在这里他有很多朋友，其中之一就是文中的闰土。小说《故乡》以闰土为线索，描写了他回到故乡后的看到的人、事、物。《少年闰土》一文节选自《故乡》这部小说，是文中的一段插叙。今天，我们来学习这篇课文，看看鲁迅先生是如何刻画闰土这个人物形象的，从这篇课文中又可以反映出当时社会的什么问题? (出示课题，课题的背景为少年闰土看瓜刺猹的图画。) 二、初读课文，了解课文大概，理清故事脉络 1、导语：听老师朗读课文，按小说情节的发展给课文分成四部分，概括小标题：

看瓜刺猹、见到闰土、述说希奇事、不忍离别。

2、通过朗读课文，理清课文的脉络之后，你觉得闰土是一个怎样的孩子?这四部分分别着重进行什么描写来刻画闰土的人物形象? 可爱、能干、见多识广。

看瓜刺猹：行动描写、环境描写。

见到闰土：外貌描写。

述说希奇事：语言描写。

依依惜别：神态描写、行动描写。

三、学习第二段，欣赏品读，展开联想

1、作者是当时有钱人家的少爷，闰土是一个乡下农民的孩子，两个不同地区、不同身份的人怎么结识的?自由朗读课文第2至第4小节，然后作简要介绍。我家当年刚好是大祭祀的值年，家里忙不过来，闰土的父亲推荐自己的儿子闰土来管祭器，这样就相识了。 2、当父亲答应了闰土来管祭器的消息后，我的心情怎样?什么原因?从我的哪些表现也可以看出?从这里可以看出什么? 高兴;他是能装弶捉小鸟雀的;日日盼，飞跑;贪玩的天性。 3、朗读外貌描写的句子：

幻灯打印：

他正在厨房里我们便熟识了。

提问：作者分几方面来描写闰土的外貌?初次见面时，闰土的性格怎样? 圆脸、穿戴、装饰、神情。

闰土很怕羞。

4、学习作者白描的手法描写年少时的我：

鲁迅先生用洗练的文笔形象地刻画了初次见面时闰土的形象，可以说是入木三分，抓住了人物的特点。老师这儿有几张鲁迅先生的肖像画，选取一幅，仔细观察，适当想象，来写写鲁迅的外貌。

出示图片，如：

这是一位阔家的少爷，上穿大襟绸缎衣服，头带瓜皮帽，腰间别着一个光滑润泽的玉佩。他走起路来蹦蹦跳跳的，脸上总是挂着无邪的笑容。

请三、四位优秀学生朗读自己写作成果，教师作简要的评价。

四、学习第三段，体会人物语言，感悟人物性格 1、久久盼望的闰土终于来了：

一个来到了城里，看到了许多从未看见过的东西，一饱眼福;一个早已渴望闰土能教他雪地捕鸟，谁知闰土心里的新鲜事无穷无尽。所以他们俩一撮即合，有说不完的话题。老师为什么这样说，快速浏览课文第三部分，你从文中哪一个标点符号看出来?有几处?表示什么意思? 话未说完 2、提问：闰土向我介绍了哪几件有趣的事?哪一件事的介绍很特别? 装弶捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

其中看瓜刺猹属于详写，作者把这幅美丽的画面放在课文的开端，这样的写法叫做倒叙，即把发生在后来的事写在前面，把发生在以前的写在后面。

3、同桌分角色朗读课文第5～15自然段，读出人物的语气，想想鲁迅先生刻画的闰土的语言有什么特点?你从他们的对话中感受到我和闰土各是怎样的人? 收获一：

他们俩的对话是一问一答式的，作者好象是一个天真、好奇、幼稚的小孩，闰土好象是一位无所不知的大人，很自信，滔滔不绝。

收获二：

闰土所说的话，很口语化，方言味较浓，鲁迅先生这样写使得文章原汁原味，更能表现闰土自信、能干、见多识广的人物形象。 4、找句子：

⑴ 我们日里到海边捡贝壳去。我们白天到海边捡贝壳去。

⑵ 他的皮毛是油一般的滑。

它的皮毛像油一般的滑。

5、有感情地朗读课文，品味人物语言，想象人物形象：

第一步：

教师念作者叙述的话和我说的话，同学们齐读小闰土说的话。第二步：

教师和学生用方言分角色念课文。